笋芽儿的教案
作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的笋芽儿的教案,希望能够帮助到大家。
笋芽儿的教案1教具准备
1.春天的声音:春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。
2.带认读字的笋芽儿,字取出后是一张张笑脸(唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰)。
3.一段带认读字的短文。
教学目标
1.会认“笋、唤”等14个生字,会写“冈、世”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
3.了解竹子的生长过程,感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
第一课时
情境导入
1.(课件展示春天山冈图)小朋友,让我们一起来到春天的山冈上,听听春天的声音吧!(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?
⒉(出示带拼音字卡:笋芽儿)谁会读?(注意儿化音“芽儿”的读法)
⒊请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。
⒈学生看、听
⒉个别读,再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!
翻开书第8页,自由读,不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了,小朋友,和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?笋芽儿表现怎样?
3.你们愿意怎样读这篇课文?
⒋好,我们合作读书,在小组内分角色练读,好吗?老师就做笋芽儿的妈妈,欢迎我这位妈妈加入吗?
(指导学生读好三处地方,指导的同时谁愿意读谁跟读)
⒌刚才,我们是合作读书,现在,我们来给大家展示一下!
⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。
⒉生一:是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二:笋芽儿开始很娇气,后来勇敢地往地面上钻,最后终于钻出了地面,长成了一株健壮的竹子。
⒊我们想分角色来朗读。生一:我喜欢春雨姑娘,我想把春雨姑娘的美读给大家听。
生二:我想做威武的雷公公,我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三:我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景,真是太美了!
⒋欢迎
师坐于生中。小组反复练读
师生分角色美读
指导:①春雨声要轻,
②“扭,钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点,突出美
⒌自由展示读。
第二课时
识字写字
⒈在美好的春光里,笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了,她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊,它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!(出示带认读字的笋芽儿)谁能准确地读出它们肚子里的字,它们就会露出笑脸来,小朋友,我们一起试着读一读吧!(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)
⒉下面我们用字卡开火车识字。
⒊小朋友,我们再比一比,看谁能正确流利地读出下面一段话。(课件展示:带认读字的一段话(认读字用红色标出)老师把印的发给学生。
⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字,我们现在看着老师这里的生字卡片,再来读一遍吧!
⒈学生试读,自由认读。
学生开火车识生字。
生自读,再齐读。
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾**的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上,自豪地说:“我长大啦!”
⒌认读字卡
词句积累朗读欣赏
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀,“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面,还可以把你们喜欢的词语抄写下来。
⒊同学们,下面我们分小组轮读,在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀,春雨姑娘低声唤醒她,雷公公大声地呼唤她,竹妈妈百般呵护她,明亮美丽的世界吸引着她,激励着她,笋芽儿从一个撒娇的小姑娘,到钻出地面,长成健壮的竹子,让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧!
(播放春天的声音,音乐。)
⒈我想把这些优美的句子抄下来。
⒉(学生积累词句,抄写。)
⒊分小组轮读
⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文(教师引读)。
指导写字
⒈小朋友,现在我们一起坐端正,写几个漂亮的字吧!
⒉(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
⒊对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。小朋友,这可要记清楚哦!
我们先写左边的三个字
冈:与“风”区别,风往外吹,“冈”往里钩。
轰:两个“又”紧挨“车”下,不能分开。
喊:里面的小横不能丢
再写三个词语
世界:师范写“世”字笔顺,首横长,竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。
笋芽:自己观察自己写
呼唤:两个都与“口”有关,左窄右宽才好看。
⒈生准备书写。
⒉今天要写的不但有字,而且还有词语,以前光写字
⒊先练习写词。
相机展示一下孩子写的字
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾**的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上,自豪地说:“我长大啦!”
笋芽儿的教案2一、创设情境,导入新课
师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!
师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?
师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。
(课件展示笋芽儿的画面)
瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?
(师板书课题:笋 ……此处隐藏22957个字……>
词语卡片、词语果、CAI课件一套。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、情景引入,揭示课题
1、师:小朋友,你们喜欢春天吗?
(喜欢)
春天也喜欢你们。你看,春天来了。
(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)
你想说什么?
师:是呀,春天来了!大自然里的一切都醒了,有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,他就是──学生齐读课题:笋芽儿。
二、初读感知课文,自主、合作识字
1、自读课文,读准生字。
2、抽读生字:
老师点字,会读的一起读。
3、你想提醒同学注意哪个字的读音?
4、识字:
方法交流:
你是怎样认识这些字的,把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报:
谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
5、快乐传递读词语:
把生字放在词语里,你还会读吗?
我们来玩一个快乐传递的游戏:
请每小组的第一个孩子拿好快乐果,音乐停下时,如果你会读果子上的词语,这个快乐果就送给你。准备好了吗?
6、猜词语:
我们来进行一个有趣的游戏猜词语,谁愿意到前面来猜?
(抽生)
下面的孩子不出声,可以看老师处的词语做动作。看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。
7、快速默读课文,说说你知道了什么?
三、读懂课文,感悟课文
1、小组合作学习1~5段:
⑴ 请小组长同小组成员商量,选择最想读的段。
⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说,从你们读的那段课文里你读懂了什么?准备怎么向大家汇报?
(小组合作学习)
⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果,没有汇报的小组仔细听,可以向别的小组代表提问,当一位善于提问的小记者,汇报的小组成员要团结一心,以最快的速度让别组的小记者心服口服。
⑷ 汇报:
6个学习小组分别作学习汇报,没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问,老师相机指导朗读并板书。
2、情景感悟第6段:
⑴ 过渡:
在妈妈不停的唠叨中,春天已经变得万紫千红,你看:
展示画面:
禾苗绿得发亮,桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小鸟欢快的歌唱。
⑵ 谁来说说你现在的心情?
⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情?
⑷ 孩子们,带着你自己的体会读读自己喜欢的句子,想怎么读就怎么读?
⑸ 汇报:
谁想把自己喜欢的句子让大家也分享?
(相机指导:评读第二句,赛读三句,齐读最后一句)
3、引读第7段:
笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?
引读。
谁帮助了她?
在他们的帮助下,终于长大了。
(板书:长大了)
什么心情?(自豪)
(板画长大的表情)
什么时候你自豪过?
(生说)
自豪地读笋芽儿的话。
4、配乐读全文:
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长!让我们再次朗读全篇课文。
四、拓展
选择自己最想说的话题说给小组的同学听听,提示:
1、桃花对笋芽儿说──
2、笋芽儿对──说──
3、我想对笋芽儿说──
五、写字
1、你想提醒小朋友哪些字的书写?
2、学生写字。
3、评价书写。
六、结束
让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐的成长!
笋芽儿的教案15一、揭题识字
1、谜语导入:
小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。
2、实物展现:
学写“笋、芽”。
3、揭示课题:
亲热地叫一叫。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣,拉近与文本的距离。随文识字,分散难点。
二、初读课文
1、自由读文,读准读通。
2、反馈检查,突出重点:
⑴正音:
小老师领读。
开火车读。
按偏旁归类读。
扩词读。
同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
⑵展示方法,如:
猜谜:
两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。
动作演示:
唤
揉
扭
钻
抚
辫
⑶
读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
3、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高自主识字的质量。
三、朗读感悟
1、抓住提示,读好对话:
以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点,划划角色和语言,抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。
2、动作模仿,表演朗读:
以“听了他们的话,笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入,圈圈动词,读读演演。在表演中理解词语,体会情感。
3、美读成诵,积累模仿。
4、角色表演,情感升华。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要加强小组合作,培养学生合作能力。
四、延伸说话
1、假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。
3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?
(创设情景,口语交际)
注意:可以选择以上1~2个话题说。
挖掘教材潜在的人文因素,联系学生生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱,体现审美价值的个性化、多元化。
五、书写指导
1、再现生字,识记扩词。
2、自主观察,尝试写字。
3、巡回观察,重点指导。
4、反馈评价,有效检查。
引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价,激发学生写字的兴趣,提高写字质量。
六、课后作业
1、有感情地朗读课文,可以试着背背喜欢的句子。
2、摘录描写美好春光的句子。