笋芽儿的教案

时间:2024-07-12 19:01:27
笋芽儿的教案

笋芽儿的教案

作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的笋芽儿的教案,希望能够帮助到大家。

笋芽儿的教案1

教具准备

1.春天的声音:春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

2.带认读字的笋芽儿,字取出后是一张张笑脸(唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰)。

3.一段带认读字的短文。

教学目标

1.会认“笋、唤”等14个生字,会写“冈、世”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

3.了解竹子的生长过程,感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

第一课时

情境导入

1.(课件展示春天山冈图)小朋友,让我们一起来到春天的山冈上,听听春天的声音吧!(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?

⒉(出示带拼音字卡:笋芽儿)谁会读?(注意儿化音“芽儿”的读法)

⒊请看图找找笋芽儿,看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

⒋(出示笋芽儿实物)同学们,这就是竹子的芽,冬天长在地底下,外面这一层一层的叫笋壳。

⒈学生看、听

⒉个别读,再齐读。

⒊互相交流对笋芽儿的认识。

朗读感悟

⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!

翻开书第8页,自由读,不认识的字借助拼音读准。

⒉课文读完了,小朋友,和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?笋芽儿表现怎样?

3.你们愿意怎样读这篇课文?

⒋好,我们合作读书,在小组内分角色练读,好吗?老师就做笋芽儿的妈妈,欢迎我这位妈妈加入吗?

(指导学生读好三处地方,指导的同时谁愿意读谁跟读)

⒌刚才,我们是合作读书,现在,我们来给大家展示一下!

⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。

⒉生一:是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

生二:笋芽儿开始很娇气,后来勇敢地往地面上钻,最后终于钻出了地面,长成了一株健壮的竹子。

⒊我们想分角色来朗读。生一:我喜欢春雨姑娘,我想把春雨姑娘的美读给大家听。

生二:我想做威武的雷公公,我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三:我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景,真是太美了!

⒋欢迎

师坐于生中。小组反复练读

师生分角色美读

指导:①春雨声要轻,

②“扭,钻”引导做动作读

③春光美好语气稍夸张一点,突出美

⒌自由展示读。

第二课时

识字写字

⒈在美好的春光里,笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了,她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊,它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!(出示带认读字的笋芽儿)谁能准确地读出它们肚子里的字,它们就会露出笑脸来,小朋友,我们一起试着读一读吧!(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)

⒉下面我们用字卡开火车识字。

⒊小朋友,我们再比一比,看谁能正确流利地读出下面一段话。(课件展示:带认读字的一段话(认读字用红色标出)老师把印的发给学生。

⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字,我们现在看着老师这里的生字卡片,再来读一遍吧!

⒈学生试读,自由认读。

学生开火车识生字。

生自读,再齐读。

轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾**的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上,自豪地说:“我长大啦!”

⒌认读字卡

词句积累朗读欣赏

⒈这篇课文描述春天的句子真美呀,“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”

⒉可以抄在写字本的后面,还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

⒊同学们,下面我们分小组轮读,在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪,一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀,春雨姑娘低声唤醒她,雷公公大声地呼唤她,竹妈妈百般呵护她,明亮美丽的世界吸引着她,激励着她,笋芽儿从一个撒娇的小姑娘,到钻出地面,长成健壮的竹子,让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧!

(播放春天的声音,音乐。)

⒈我想把这些优美的句子抄下来。

⒉(学生积累词句,抄写。)

⒊分小组轮读

⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文(教师引读)。

指导写字

⒈小朋友,现在我们一起坐端正,写几个漂亮的字吧!

⒉(出示本课要写的字词)小朋友,你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?

⒊对,咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写,可不能把它们拆散了。小朋友,这可要记清楚哦!

我们先写左边的三个字

冈:与“风”区别,风往外吹,“冈”往里钩。

轰:两个“又”紧挨“车”下,不能分开。

喊:里面的小横不能丢

再写三个词语

世界:师范写“世”字笔顺,首横长,竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。

笋芽:自己观察自己写

呼唤:两个都与“口”有关,左窄右宽才好看。

⒈生准备书写。

⒉今天要写的不但有字,而且还有词语,以前光写字

⒊先练习写词。

相机展示一下孩子写的字

轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾**的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下,长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上,自豪地说:“我长大啦!”

笋芽儿的教案2

一、创设情境,导入新课

师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。

(课件展示笋芽儿的画面)

瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

(师板书课题:笋 ……此处隐藏22957个字……>

词语卡片、词语果、CAI课件一套。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、情景引入,揭示课题

1、师:小朋友,你们喜欢春天吗?

(喜欢)

春天也喜欢你们。你看,春天来了。

(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)

你想说什么?

师:是呀,春天来了!大自然里的一切都醒了,有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,他就是──学生齐读课题:笋芽儿。

二、初读感知课文,自主、合作识字

1、自读课文,读准生字。

2、抽读生字:

老师点字,会读的一起读。

3、你想提醒同学注意哪个字的读音?

4、识字:

方法交流:

你是怎样认识这些字的,把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

汇报:

谁想把自己的好方法推荐给大家呀?

5、快乐传递读词语:

把生字放在词语里,你还会读吗?

我们来玩一个快乐传递的游戏:

请每小组的第一个孩子拿好快乐果,音乐停下时,如果你会读果子上的词语,这个快乐果就送给你。准备好了吗?

6、猜词语:

我们来进行一个有趣的游戏猜词语,谁愿意到前面来猜?

(抽生)

下面的孩子不出声,可以看老师处的词语做动作。看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。

7、快速默读课文,说说你知道了什么?

三、读懂课文,感悟课文

1、小组合作学习1~5段:

⑴ 请小组长同小组成员商量,选择最想读的段。

⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说,从你们读的那段课文里你读懂了什么?准备怎么向大家汇报?

(小组合作学习)

⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果,没有汇报的小组仔细听,可以向别的小组代表提问,当一位善于提问的小记者,汇报的小组成员要团结一心,以最快的速度让别组的小记者心服口服。

⑷ 汇报:

6个学习小组分别作学习汇报,没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问,老师相机指导朗读并板书。

2、情景感悟第6段:

⑴ 过渡:

在妈妈不停的唠叨中,春天已经变得万紫千红,你看:

展示画面:

禾苗绿得发亮,桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小鸟欢快的歌唱。

⑵ 谁来说说你现在的心情?

⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情?

⑷ 孩子们,带着你自己的体会读读自己喜欢的句子,想怎么读就怎么读?

⑸ 汇报:

谁想把自己喜欢的句子让大家也分享?

(相机指导:评读第二句,赛读三句,齐读最后一句)

3、引读第7段:

笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?

引读。

谁帮助了她?

在他们的帮助下,终于长大了。

(板书:长大了)

什么心情?(自豪)

(板画长大的表情)

什么时候你自豪过?

(生说)

自豪地读笋芽儿的话。

4、配乐读全文:

愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长!让我们再次朗读全篇课文。

四、拓展

选择自己最想说的话题说给小组的同学听听,提示:

1、桃花对笋芽儿说──

2、笋芽儿对──说──

3、我想对笋芽儿说──

五、写字

1、你想提醒小朋友哪些字的书写?

2、学生写字。

3、评价书写。

六、结束

让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐的成长!

笋芽儿的教案15

一、揭题识字

1、谜语导入:

小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。

2、实物展现:

学写“笋、芽”。

3、揭示课题:

亲热地叫一叫。

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣,拉近与文本的距离。随文识字,分散难点。

二、初读课文

1、自由读文,读准读通。

2、反馈检查,突出重点:

⑴正音:

小老师领读。

开火车读。

按偏旁归类读。

扩词读。

同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

⑵展示方法,如:

猜谜:

两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。

动作演示:

读文:

指名分段读课文,注意读准字音。

3、质疑:

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高自主识字的质量。

三、朗读感悟

1、抓住提示,读好对话:

以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点,划划角色和语言,抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

2、动作模仿,表演朗读:

以“听了他们的话,笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入,圈圈动词,读读演演。在表演中理解词语,体会情感。

3、美读成诵,积累模仿。

4、角色表演,情感升华。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要加强小组合作,培养学生合作能力。

四、延伸说话

1、假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。

3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?

(创设情景,口语交际)

注意:可以选择以上1~2个话题说。

挖掘教材潜在的人文因素,联系学生生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱,体现审美价值的个性化、多元化。

五、书写指导

1、再现生字,识记扩词。

2、自主观察,尝试写字。

3、巡回观察,重点指导。

4、反馈评价,有效检查。

引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价,激发学生写字的兴趣,提高写字质量。

六、课后作业

1、有感情地朗读课文,可以试着背背喜欢的句子。

2、摘录描写美好春光的句子。

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