《邹忌讽齐王纳谏》教案

《邹忌讽齐王纳谏》教案14篇

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案，欢迎阅读与收藏。

【教学目的】

１、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

２、了解讽谏（讽喻）的方法；

３、学习对话技巧和详略安排；

４、掌握文学常识和文言知识。

【课时安排】

一课时。

【课型设计】

自学辅导法。

【教学过程】

一、自学定向

俗话说：伴君如伴虎。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

二、自读查疑

１、运用工具书，默读课文，疏通文意；

２、齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

３、完成课后练习一、二。

三、讨论释疑

１、齐读段一：比美离题否？有何作用？

《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。

２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

板书：

妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延伸迁移

（齐读课文，思考以下问题）

１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？

提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

２、一善、一朝，省略了哪些内容？

提示：哪些意见，如何来朝。

３、这个故事于今有何积极意义？

提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

４、如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

【教案点评】

本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

教学目标

1、了解《战国策》；

2、在反复朗读的基础上直译课文；

3、积累文言语汇和句式知识；

4、背诵全文；

5、了解完整的故事情节；

6、赏析生动的人物形象；

7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；

8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

1、积累文言语汇和句式知识；

2、赏析生动的人物形象；

3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点

1、背诵全文；

2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

教学方法

读书指导法；练习法。

教学准备

多媒体资料

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

1、了解《战国策》；

2、在反复朗读的基础上直译课文；

3、积累文言语汇和句式知识。

教学程序

一、导入

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王，是位贤明的君王。史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、了解〈〈战国策〉〉

1、学生自读文注○1；

2、补充：

《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

四、初读感知

1、掌握生字

除文注外，补充：

期年：j ī

燕赵：yān

纵横捭阖b āi hé：纵横，合纵与连横，指外交活动；捭阖，分开与联合，指说话技巧；全词指运用政治和外交手段达到联合或分化的目的。

2、注意朗读技巧（幻灯片）

3、回答课后“练习一”。

五、翻译全文

学生结合文中注 ……此处隐藏17103个字……>

1、理解课文，领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。

2、分析人物形象。

教学方法：1．朗读法 2．讨论点拨法

教具准备：多媒体

课时安排：第二课时

教学过程：

一、检查巩固，掌握重点。

同学们，有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评？

（同学解答、教师评价）

二、创设情境，导入新课：

知识目标实现后，今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事实上如果良药不苦口，人们更喜欢服用，忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。

那么，他到底是怎么做的呢？我们进一步学习课文。（板书课题）

邹忌讽齐王纳谏

三、展示教学目标：（幻灯片）找一个同学读一读。

四、朗读，感知。（分角色朗读）

五、课文内容疏理

（一）、一句话概括文章内容（抢答）

请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。

（二）、内容理解：三叠式结构

课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并且还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件？

1、独立完成，看看你的发现：你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗？找到后请你用“三 ”的二字短语来进行概括。（同学上台展示自己书写）

教师评价小结：刚才同学们的发现都挺好，出乎老师的预料 。

邹忌三问三答，三思（与徐公比美）；对齐王三比（家事喻国事）；齐王三赏，朝政三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

（全文从首至尾均采用三叠法，三问呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变。可谓是一气呵成，浑然一体。）

文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。

过渡语：那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点？

（三）、分析人物形象（小组讨论，合作探究）

A、分析人物形象

请用这样的句式说出你的思考结果：

邹忌是个 人 ，我从 看出来。

齐王是个 人，我从 看出来。

讨论明确：

B、每组派一代表在黑板上展示。

C、教师点拔补充。

邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；

邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；

邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；

邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……

齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；

齐王是个 从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……

老师语：学习齐王，我们更多的应是提高个人修养，并将其落实在具体的行动上，而学习邹忌，我们除了学习他高尚的品格外，我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧，我们下节课再探讨。

六、练习设计：（幻灯显示）

1、邹忌由 想到 ，进而推出齐王也深受蒙蔽，这种写法叫 。（板书：以小比大）

2、主人公邹忌是个什么样的人？

3、这则故事能给你怎样的启迪？（从治国、邹忌的角度来谈）

三、学习体会：（学生自谈）

本节课你有那些收获？

四、小结下课：

通过这篇课文的学习，我们认识了一个忠诚而智慧的臣子，相信平时我们多了解历史故事，多关注生活，多运用委婉的方式向他人提建议，大家的说话技巧将会得到很大的提高。

最后，我们再一次齐声朗读课文，进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。

科目：

年级：

时间：20xx年9月6日

课题：邹忌讽齐王纳谏

时序：教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)

课时：第一课时

教学目标

1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式

2、了解《战国策》的有关知识

3、通过本文学习古人说话的艺术

重点：

难点：

教法：

1 、熟悉和掌握词类活用的特点

2 、了解和掌握宾语前置的特点

一、导入课文

我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

二、授课过程

（一）检查预习情况。

（二）朗读课文。

1、教师范读

2、学生自我朗读，要求思考

（1）本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构

（2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？

——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

——能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

（三）梳理课文

要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）

（四）课文分析

请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。

本文采用了“三叠法”：

三问：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

三赏：上赏、中赏、下赏

三时：令初下、数月之后、期年之后

前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

（五）分析三问的设喻

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

（六）请找出本文词类活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

——美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

（七）请分析这一句话“忌不自信”的特点

——这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

三、作业

1、背诵课文

2、完成课后练习