【精选】语文教案模板合集5篇
作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1教学建议
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后,面临生死离别时的言行,表现了他们对爱情的忠贞和执着,对爱人的眷恋与无私奉献,也体现出完美的人性,语文教案-泰坦尼克号(节选)。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头,这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面:海难发生后,尽管做出最大的努力进行自救或营救,但都收效甚微。各种惨象目不忍睹,冰冷的海水冻死了数以百计,数以千计的乘客。就是在生死诀别之际,一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语,坚定了罗斯的信念,最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内,于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头:在冰冷的海洋上,杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实,杰克毅然让罗斯爬在木头上,自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱,使杰克为了爱人的生,不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时,杰克勇敢地鼓励她,并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下,流露的不是对死亡的恐惧和悲哀,而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿,他以全身心爱着对方,甚至不惜牺牲自己的生命,可见,杰克对罗斯的爱是崇高而无私的,这不仅是真正美好爱情的赞歌,也是完美人性的体现。
第二个镜头:船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节,与上文对比,暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头:写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比,令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时,在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱,也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头:海洋上,杰克冻死了,罗斯也与救援的船只失之交臂,就在她绝望之时,爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面,展现了美丽的夜空,正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒,然而现实的残酷,却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝,但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献,使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧,更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头:洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头:杰克沉入海中,罗斯带着对杰克的爱与眷恋,踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出,对罗斯的鼓励,给了罗斯巨大的勇气与力量,这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想,虽然杰克的躯体永远沉入了大海,但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生,初中三年级语文教案《语文教案-泰坦尼克号(节选)》。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头:洛听见哨声,罗斯获救。
第八个镜头:罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的,但它们触目惊心,揭示的是一次生命的浩劫,面对巨大的灾难,让人们更加珍惜生命,珍惜美好的爱情、亲情、友情……
四、写作特色
1.对比鲜明,情节富有震撼力。
“泰坦尼克号”的海难,是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一,在这样的背景下,杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉,而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的,生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2.感情真挚感人,语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的,二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择,杰克与罗斯的态度是从容的,是无悔的,是动人的,是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱,实在已经远远超出了一般的两情相悦,他俩都愿意因为爱而选择死,而与此同时,他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃:杰克放弃的是自己的生命,是与爱人终身相守的美丽与温馨,还有自己热爱的艺术、美好的前程,以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些,全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的,那就是对罗斯的爱和鼓励,他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃:罗斯放弃了金钱,放弃了地位,放弃了高贵优雅的上流社会的生活,放弃了乘坐救生艇逃生的机会,义无反顾地留在了杰克的身边,预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿,决定好好地活下去,无论发生什么事,无论怎样没希望,永远不会放弃。
教学设计示例
一、教学目标
(一)知识目标
1.了解电影剧本的特点。
2.注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3.体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
(二)能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点,学会分析一般电影剧本中人物的形象。
(三)情感目标
1.学习主人公面对死亡从容镇定,永不放弃的态度。
2.体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选,可采用观看电影了解剧情,理解文章的思想内容,请学生朗读,分析人物的思想性格,从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
(二)难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
(三)疑点
和其它的文体不同之处,电影剧本是怎样来塑造男女主人公的
语文教案 篇2教学目标:
知识与技能:
1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。
情感态度与价值观:懂得 ……此处隐藏1911个字……i、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入:单韵母的.身手可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:ao ou iu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
⒉不会读的小朋友,俺们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,俺们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,同学读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书,抽读。
⒍“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余同学拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手协助他。
(四)课间操。
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;
iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是俺的好朋友;
iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?
①根据同学回答,师相机板书。
②小组互相交流自身找到的朋友。
⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认知它们?
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼
→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
(六)书写练习。
⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
⒉同学书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(七)扩展练习。
⒈做音节卡片
要求:⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
⑵同学走出座位拼音节。
⒊总结:今天俺们学习了第10课,学到了什么身手?
四、板书:
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
这是俺支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以同学为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的小朋友一上一年级,就要学习笼统的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引同学的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充沛利用仿真的、实际生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以同学当“小老师”为主线,让同学读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,俺大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着同学学完ao的标调后,让同学尝试ou和iu的标调,让同学当“小老师”检查其余同学对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充沛体现了同学的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与同学生活实际相联系这一特点,也积累了同学的语言。俺结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了同学学习的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,俺设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。同学在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充沛凸现了同学主体性,张显了他们的个性,解放了他们的发明性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让同学“做音节”卡片,这一环节同学同样表示出一种丰满的激情,在展示作品时,同学异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。
语文教案 篇5俗话说得好,有备无患,虽然教学过程时时有遗憾,但由于对教材分析得不透,学生固有的知识把握得不准,也就是课前了解得不全面而上课,那个遗憾就大了,《自然之道》这一文教后就有这种感受。课文虽已教完,但总觉得有点不舒畅:课堂沉闷,学生启而不发,理解不深刻。回顾教学过程,究其原因主要有以下几点:
一是课堂上缺少了学生的活动。假如在一节课中学生的活动不充分,或者说没有使全体学生动起来,那么,这个课堂就缺乏生机和活力。这节课我估算了一下,没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。对学生情况把握不准确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素,同时课前没有布置学生搜集资料,致使学生思路不开阔,对提出的问题谈的不深刻或者无话可谈。
二是朗读没能很好地与阅读教学的特点统一起来。朗读是阅读教学的一种重要表现手段,它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情,强调的就是读。这节课中,由于对朗读的处理失当,从而使阅读教学显得单薄,显得缥缈,显得没有多大的实际意义。三是评价缺乏激励。评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,无疑会唤起学生的自信心,鼓励学生的进取心,激发学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以风貌,给学生以健全完美的人格。虽明于心而未能明于行,致使学生学习积极不高。以上存在的这些遗憾,都需要我在今后的教学活动中加以重视和改正的。