口语交际教案

时间:2024-07-12 19:04:09
【热门】口语交际教案汇编7篇

【热门】口语交际教案汇编7篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的口语交际教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

口语交际教案 篇1

教学目标

1.在交际中认真倾听,能把握说话人所说的主要内容。

2.能具体地讲述事例,清楚地说出自己的感受和想法。

3.在交谈中受到启发,决心从小事做起,从小培养美德。

教学过程

1.无主题聊天

激发参与口语交际的兴趣。

师:同学们喜欢聊天吗?

(请积极性最高的学生上台聊几句)

师:一个人独聊,时间长了没意思,谁愿意上来跟他对聊??

请一二位学生上台对聊,教师相机适时参与,一齐聊几句,营造师生之间的融洽气氛。

师:既然这么好玩,大家都来聊吧!

学生自愿组成小组,教师适当调整,将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。

2.进入有主题口语交际

师:同学们,我们要是有一个大致相同的话题,大家都围绕这一话题来交谈,是不是更有内容,更有意义一些呢?

师板书:从小培养美德

师:请同学们就这一话题,小伙伴之间先聊一聊

教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》的插图放大图。

师:大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

教师根据学生的回答,适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。

师:请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题,开始交谈。

(师出示要求)

小组内每位同学都要谈,一个同学在谈时,其他同学认真倾听,记住对方说话的要点。说的时候随意些,放开些,不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。

3.汇报交流

教师在走访、巡视各小组交流的基础上,组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。

根据第一轮交流汇报的情况,教师提出要求:

同学们在交谈时,不要光顾着自己说,还要耐心地倾听别人讲话,有时候听比说还重要。听,要注意说话人的表情;说,要注意使用规范的语言,用标准的普通话交谈。

小组汇报交流时,对其他学生来说是训练聆听的好机会,教师相机引导学生认真聆听,边听边想,把握说话人所表达的主要意思。

口语交际教案 篇2

学习目标

1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.

3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.

课前准备

收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.

了解班级同学的特长,以便策划活动.

通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.

第一课时

口语交际

谈话导入.激发兴趣

俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月,低头思故乡来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.

重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.

小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.

师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.

总结

同学们,这节课,通过策划浓浓的乡情这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时

习作

谈话导课,激发兴趣

在策划浓浓的乡情活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

想象家乡发生的巨大变化.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示,明确要求

学生默读提示,明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路

全班交流,教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.

要求书写工整,语句通顺.

小组评议,互改

小组内互读互改,提出修改建议.

根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.

口语交际教案 篇3

【课前准备】

1、学生根据“学习汇报会”汇报内容,分组进行准备排练。

2、教师准备演讲稿例文。

  【教学过程】

第一、二课时

(习作)

一、激情回顾,谈话导入

在综合性实践活动中,我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪,我们有许多话想要倾诉,有许多情想要表达。

今天我们要写一篇演讲稿,表达心中的情感。

二、范例引路,指导习作

1、出示演讲稿范例,教师或者请优秀的学生深情朗诵。

2、说说听了之后,有什么特别的感受?哪些地方让自己感动?

3、演讲稿的特点,出示:

⑴ 针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,必须要有现实的针对性。

……此处隐藏2008个字……境

1.教师讲故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望

a 交流关于理想的名言。

b 每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、口语交际

1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言:

听:做到全神贯注,用神态做出反应。

想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

4.生生交流,运用技巧

a学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

b 互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

C 推荐代表,准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价

小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

( 习作)

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

二、阅读提示,明确习作要求

(投影出示)

在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1.自改自评

a 教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

⑴老师修改了什么?

⑵老师是怎么修改的?

b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

2.互评互改

a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

b 再读作文,全面检查与润色。

3.全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

五、誊抄作文,汇编成册

今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

口语交际教案 篇7

教学目标:

1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情,表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程讲清楚,是否表达了童年生活的有趣。

教学重难点:

通过交流童年故事,拓展学生的思路,感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力,在活动中提高学生的交际能力,让每个学生都得到发展。

教学过程:

一、创设情境,谈话导入。

1、放多媒体出示自己童年的照片,给学生讲述自己童年的故事。(调动起学生的兴趣)

2、你们觉得老师的童年怎么样?

3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事?谁想说说呢?(学生纷纷举手)

二、全班交流,分享快乐。

1、指名说。(要求发言者的发言清楚、故事完整,尽量吸引大家。)

向其他同学提出要求:1)认真听这位同学的发言,听听他是否能把事情说清楚、说具体。2)声音是否洪亮。3)你觉得他的故事哪最吸引你?

2、学生评析。

3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事?

要求:同学们认真听,根据他的故事,你可以向他提一些问题。

4、发言者根据提问者的问题进行交流,教师可做指导。

5、在这些发言的同学当中,你最喜欢说得发言呢?说出理由。

(引导学生从发言的声音、事情的完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或有趣方面评析)

教师鼓励有进步的孩子。

三、小组交流

1、把自己的故事告诉小组的同学。

(要求:组长组织小组同学,其他同学认真听,当发言者说完后可与他交流,当所有同学都说完后,进行评析。)

2、填评价表。

四、课堂总结。

1、同学们总结在这节课中收获。

2、教师总结:表扬同学们的优点,尤其是有进步的同学。提出今后应注意的地方。

教学总结与反思:

1、听了徐轶老师的讲座,我对口语交际有了更清楚地认识,在设计时我注重了以学生的“交际”为核心,从课上一开始,通过创设情境,老师先与学生交流:“你觉得老师的童年怎么样?谁想把你的故事也想告诉大家?”这样调动了学生想说的欲望,学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为主线,培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发言吸引大家,这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。

2、在评价时,我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和态度及其它能力方面进行评析,这样一来,学生的综合能力会得以提高。

3、在活动中,我关注了全体学生,改变了以往只叫部分学生发言的模式,采用了“教师指名——学生推荐——小组交流——全体参与评析”的方式,学生都能积极参与到活动中来,让每个学生都得到了发展。

总之,通过听讲座我更新了观念,改变了教学策略,使口语交际更有利于学生综合能力得到全面发展。

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