黄河颂教案

关于黄河颂教案4篇

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的黄河颂教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教材分析】

作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。

【学情分析】

七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。

【教学目标】

1、品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。

2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

【教学重点】

品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。

【教学难点】

为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

【教学过程】

一、导入

(以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)

黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河! 炎黄子孙在黄河流域繁衍生息, 黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、初读，整体感知。

1、欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。

⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。

⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：

朗诵+演唱

找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词

朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。

三、品读，感悟理解。

1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。

⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?

方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。

明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。

预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;

②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;

③“望”“颂”字的统领作用。

⑵作者为何要歌颂黄河?

补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。

2、根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。

小组的搭配形式—— — 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等;

歌词篇幅的选择—— — 全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工—— — 可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。

3、小结，升华感受：

用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。

四、作业

1、课堂作业

调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”……

根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展开想象, 学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。

我的颂诗: 啊! 黄河!

你是

2、家庭作业

阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。

【板书设计】

黄河颂

光未然

序曲 — — — — —主体 — — — — —尾声

黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神

民族精神

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：Authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的 ……此处隐藏2866个字……之情。

根据对教材和学情的分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：

知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。

过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌(重点是歌词部分)。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。

情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏黄河这一英雄形象的同时，感受到中化民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的'爱国之情，培养爱国情怀。

诗歌语言高度凝炼，只有多读才能准确把握诗歌情感。诗歌教学也不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。基于以上情况将教学重点确定为把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文;难点为品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。

【设计理念】

语文课程具有很强的思想性，能明理载道，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锤炼，审美情趣得到陶冶。所以我采取重阅读，促进感悟;重探究，鼓励尝试;重合作，多向互补;重方法，学会迁移的教学理念。使学生在德、智方面主动地得到发展。

【教学流程安排】

这节课我的教学流程是由五大板块组成，它们分别是：

一、开门见山，启发思考

开门见山地点出这节课的题目──《黄河颂》。抓一个颂字，提出一个很简单的问题：颂字什么意思?接下来又提一个较难回答的问题：为什么要歌颂黄河?

(这样一易一难，激起了学生的探索和思考的欲望。接下来我让学生用一些词语去描绘黄河。多数学生无法找出恰当的词语，因为他们多数没有见过黄河，此时的他们一定想看看黄河的样子，我便可以在学生们的期待下播放黄河的影像及图片，学生经过了如此直观的视觉刺激，一定会想起很多词语来描绘黄河的英雄形象。接下来，我并不急于让学生看诗文，因为学生对这首词的背景并不了解，此时看诗文，学生不易理解诗歌所要表达的情感。我要对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片，唤起他们以往的经历，同时也激发起学生心中朴素的爱国之情。我还会用最直观的手段为学生播放反映中华儿女反抗入侵者，奋勇杀敌的歌舞剧《保卫黄河》。此时的学生一定会很激动，也许他们会为自己身为炎黄子孙而感到骄傲和自豪。)

提问：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园?相信学生一定会找到答案，那就是──黄河!

这一环节的设计旨在通过直观的影像及环环相扣的问题在边赏边悟的过程中产生强烈阅读欲望，从而接近学生与课本的距离。

二、合作朗读、交流体验

师生合作朗读，教师有感情地朗读朗诵词部分，学生齐读歌词部分。

(通过师生的合作朗读，大大缩短了师生之间的距离，这让学生感受到老师不是教这篇文章而是与他们一起学习，欣赏这篇文章。老师也就变成了学生学习的合作伙伴。我在对学生进行朗读指导之前，要先范读歌词部份，所以我很自然地继续采用师生合作阅读文章的方法再读文章。(只需把角色互换便可)经过这一环节，我不但是学生学习的合作伙伴，还是学生学习的指导者。在这一环节中，范读课文结束后，我要谈出自己的情感体验，怀着一种感恩的心情朗读文章。这为以后学生朗读后进行体验交流打下基础。)

(接下来我并不急于让学生朗读文章。我要组织学生采取合作探究的方式先对文章内容和结构进行研讨。)

1、歌词部分一开始就歌颂黄河了吗?

2、歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的。

3、在颂之前作者在写什么?

4、最后一段写了什么内容?

5、你最欣赏的是哪一句?为什么?

(如果没有对文章内容进行研讨就让学生合作朗读，很可能会出现学生简单模仿教师的范读形式。而缺少了真实的感情，这样学生是很难入境的。

另外，对文章主体部分进行分析时必然会了解到这篇文章的结构，即望黄河──颂黄河(养育了中华民族)(保卫了中华民族)(激励了中华民族)──学习黄河，这样有利于生与生之间合作朗读时进行分工。

我设计的生生合作朗读有一个重要环节就是其它同学要对朗读结果进行评议，学生在评议过程中可以表达自己的看法。而在这一过程中，老师不但可以对朗读技巧进行指导还可以进一步引导学生在读中感悟作品所表达的情感。

在这一环节设计上，我会本着师与生合作，生与生合作的原则来完成课文的朗读，在画面音乐的辅助下，把学生的感情提升到最高。如果有必要，我还可以借助表演或评选的形式调动学生的积极性。)

三、精读作品、揣摩语言

(诗歌教学不能只重情感体验而忽视了语言的揣摩品味。如果这样便脱离了语文教学的根本。品析文章语言的方法很多，考虑到诗歌的特点，在这节课上我采用的是炼字法，古人在诗歌创作中早就有了语不惊人死不休两句三年得，一吟双泪流的说法。我认为今天的诗歌教学也可以采取炼字法对诗歌语言进行品析。)

问：文中哪个字用得妙?妙在哪里?

(学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，是很容易把文中富于表现力的字词找出来的。如：奔、掀、劈、铁、摇篮、屏障、臂膀等词。接下来我问：能不能对这些字词加以换和删?在这一问题的引导下，学生们便有了一个广阔的合作交流空间，他们在讨论上面问题的同时加强了对作品的深层理解。)

如奔字可否换成流字，学生一定会对这两个字进行比较，得出的结论是奔字更能体现黄河那惊涛澎湃的景象和锐不可挡的气势。而流字则没有这样的效果。 )

(这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，在品析语言过程中，培养学生独立阅读的能力，注重了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。这一环节的设计也为学生今后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。同时也养成了学生在阅读中能结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思的良好阅读习惯。)

四、创新实践，链接生活

问：如今的和平年代是否还需要黄河精神?

(依据新课程理念，发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以，我要让学生链接生活，讲述课文的实际意义。这一问题的创设可以鼓励学生百花齐放式的个性阅读。也能激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫好祖国，建设好祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。)

五、作业安排

上网查找有关《黄河大合唱》的其他资料，进行阅读。有条件的可以学习歌曲《黄河大合唱》。

(新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用这一环节旨在于可以让学生有机会走出课堂，走出课本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)

六、板书设计

黄河颂

光未然

望：近 远

养 育

颂：保 卫 历史贡献

激 励

学：伟大而坚强