鸟的天堂教案

时间:2024-07-12 18:58:24
鸟的天堂教案汇总七篇

鸟的天堂教案汇总七篇

作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教案7篇,欢迎阅读与收藏。

鸟的天堂教案 篇1

教学目标:

1. 熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第12、13自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2. 学习本课生字新词,理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

3. 分辨课文中作者的见闻和联想,体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点:

1. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2. 分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点:

1. 有感情朗读课文有关部分。

2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间:2课时

  第一课时

教学目标:

1. 初读课文,有感情朗读课文第一部分的7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特。

2. 学习本课生字新词,理解有关词语。

3. 认识“鸟的天堂”,分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程:

一、 谈话揭题,激发兴趣

1. 作者简介。

2. 揭示课题。

二、 初读课文,整体感知

1. 自由读课文。

要求:(1)读正确;(2)读通顺。

思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2. 检查反馈。

(1) 课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。

(2) 个别读课文,随机学习生字和部分新词。

三、 再读课文,理清文脉

1. 速读课文。

思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?

(1) 自己读读、划划、想想。

(2) 小组讨论,重点讨论“为什么?”

2. 检查反馈。

四、 精读课文,感受情趣

1. 轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景,说说想到的情景?

2.质疑:在这些句段中,有哪些你不太理解的问题?

(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。)

3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。

(1) 尝试有感情朗读。

(2) 朗读指导。

(3) 有感情朗读有关句段。

设计说明:

对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。

读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。

简化分段,强调理清分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。

给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。

  第二课时

教学目标:

1. 熟读课文,有感情朗读课文第二部分的12、13自然段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2. 学习课文第二部分,理解“应接不暇”等词语的意思。

3. 精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程:

一、 精读课文,感受情趣

1. 自由读课文第12、13自然段。

思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?

2.根据学生的回答随机点拨:

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

A.想象句子所描写的情景。

B.联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3.背诵课文12、13自然段。

二、 熟读课文,体会写法

1. 自由读课文第一段、第二段,完成书面作业。

作业:

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于①观察的时间;②主要的景物;③景物的特点;④描写的方法。

上述要素之间的联系在于:

2. 小组交流、讨论。

3. 课堂交流。

三、 延伸课文,鼓励探索

1. 置疑。

2. 介绍“鸟的天堂”,鼓励学生热爱生活,热爱美。 设计说明:

宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考;练习的目的是让学生从整体上深入理解课文,体会写作方法与事物特点之间的关系,渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。

作业:(先独立尝试,后小组讨论)

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于:

①观察的时间:第一段 傍 晚 第二段

②主要的景物:第一段 第二段

③景物的特点:第一段 第二段

④描写的方法:第一段 静态描写 第二段

以上要素之间的联系在于:

① 例:傍晚,鸟休息了,所以描写榕树的静态。

鸟的天堂教案 篇2

教学过程

一、检查预习,解决字词

1、指名读课文,要求:正确、流利。

2、教师正音:一拨兴奋

3、生字教学

1:榕树,白茫茫

(1)什么是白茫茫?

(2)一般来形容什么?

(3)你能来说一句话吗?

(4)课文中又是形容什么的呢?课件出示:河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。

4、生字教学2:船桨、空 ……此处隐藏6489个字……的静态美(板书:静)。第儿次经过鸟的天堂的时候,展示了小鸟的动态美。(板书:动)所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂(齐答)

大自然中,像这样的奇观还有很多,只要同学们认真观察,我们就会发现很多新的知识,现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘,并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

鸟的天堂教案 篇6

第3课时

(一)教学目标

1.深入阅读课文第三、四大段。

2.理解课文最后一句话。

(二)教学过程

1.明确学习任务。

2.学习课文第三大段。

(1)听录音,思考:作者第二次经过“鸟的天堂”,是什么时候?他见到鸟儿了吗?

(2)指导学习第12自然段。灯片出示。

①找到一对反义词。(清静--热闹。)

②课文怎样写出“热闹”?读一读,完成作业本第5题。

③小结:写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。

(3)作者写鸟多,用了哪个词来形容?圈出来。(应接不暇,用在这里说明什么?)

小结:这一段运用了选概括、后举例的写法。

(4)配乐齐读第12、13自然段。

(5)为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢?

(6)归纳段意。

3.学习课文第四大段。

(1)指名读课文。

(2)“留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”?

(3)理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号,而后一个不加引号?(前一个“鸟的天堂”加上引号,表示特殊称谓,指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活,鸟儿在这里过着幸福美好的生活,真像在天堂一样。作者用相同的词语,借助不同的标点符号,表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。)

4.布置作业。

(1)完成作业本第2、4、5题。

(2)背诵课文最后三个自然段。

(3)仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法,写一个片断。

鸟的天堂教案 篇7

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

这是本课教学的第二课时,要通过有感情地朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,同时受到热爱大自然、热爱美的教育,并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇,枝叶的盛艳,群鸟的欢愉。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义,明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因,从中悟出作者要表达的感情,说出自己的见解和感受。

《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用,担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性,“着重培养学生的语文实践能力”,“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此,教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时,以读、思、悟、说、做作为路线,大胆尝试一种新的教学模式,让学生在读中去勾划,去想象,去感悟,去畅谈,走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式,在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”,感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

王宇平老师上课说话风趣幽默,具有跳跃性,总体来说这一课上得比较有特色。

一、挖掘“美”的因素,让学生入情入境。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念,设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境,获得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音乐激情”的方式,点燃了学生学习的热情。

设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段,创设美的意境,

激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文,启发学生静静地深思:鸟儿们应该有一个怎样的家,我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段,我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美,激发起热爱大自然的思想感情。

2、采用“活动寓情”的方式,寓教于乐。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间,增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式,不仅将音乐引进语文课堂创设情景,还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时,眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如,为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时,设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟,在《百鸟朝凤》的乐曲中,贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美,同时产生亲近大自然的思想感情。

3、用“畅谈抒情”的方式,让学生充分发表自己的见解。

文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新义的特点,为了让环保观念深置于学生的思想,他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就,而且为了树立从小重视环保的理念,要求学生在课前收集由于人类的破坏,导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护,鸟儿又有了理想的栖息之地的资料,为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系,交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受,抒发自己的情感美,达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

二、不从读中悟,难有见解出 。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神,设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时,我们设计了探究性朗读的训练,意在让学生通过朗读,感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时,我们设计了自主性阅读训练,目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳,在阳光下不时闪叶子部分的教学时,我们设计了自主性阅读训练,目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳,在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛,从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式,让学生感悟到作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情,从而受到美的熏陶与感染。

然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此,上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

1、在朗读的形式上显得单一,而且采用一句一顿的朗读方式,其结果是不仅破坏了原作的音韵,而且让学生难以通过朗读悟、明理。

2、“思”的过程太急,没有充分让学生思考,学生的想象没有发挥够,每个环节都显得有些仓促。因此,学生的主体性没有得到足够的体现。

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