鸟的天堂教案

时间:2024-07-12 18:58:33
鸟的天堂教案模板合集五篇

鸟的天堂教案模板合集五篇

作为一名教师,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的鸟的天堂教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

鸟的天堂教案 篇1

教学目标:

1.理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

2.领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

教学重点、难点:

1、领悟作者的表达方法,写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思,能说出重点句子所表达的思想感情。

教学准备:句子卡片

投影段落

教学过程:

一、复习导入。

上节课,我们和作者一起,远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我有机会看清它的真面目!

二、学习课文7、8自然段。

1.多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七、八自然段。

2.欣赏着榕树,你想说些什么呢?请同学们打开课本,默读课文有关段落,交流。(生默读课文)

(1)榕树美(大、茂盛),你是怎样感受到的?我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。(生朗读、体会、勾画)

(2)谁来交流?

学生交流。(大、茂盛)

(根据学生交流情况提出疑问:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?谁来谈谈自己的理解?)

3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,开始!(生自读体会。).

4.谁想来读?(生再次自由练习有感情地朗读)

5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这――”这也是我们发自内心的赞美――

6.伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7、8自然段。

7.背诵自己喜欢的句段:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?那我们一起来背一背!

三、学习课文10-11自然段。

过渡:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

1.我们继续拍掌!(多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文。

3.谁来说读后的感受。学生交流。师小结:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。你们看,小画眉来了!(出示句子)望着这热闹欢腾的场面,小画眉也唱起了赞歌,它在说些什么?(表达自己的感受)

4.这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

师:同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

四、布置作业

(1)抄写自己喜欢的句段。

*(2)请有兴趣的同学做一名小导游,向别人介绍鸟的天堂的美丽景象;还可以练习写一篇解说词。(出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写)

*(3)如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

(带*为选做题。)

鸟的天堂教案 篇2

《鸟的天堂》(人教版第十一册)这篇课文,是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学,已有许多成功的先例。而随着教改的深入,教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑,突破陈规,势在必行。笔者在本课的探究实践中,获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质,重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革,只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中,教师要关注每一位学生,关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等;要激起学生的阅读期待,注重学生的阅读反思,引导学生在读中整体感知,在读中培养语感,力求“读得进、记得住、用得出”,从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色,动静结合,层次清晰,语言准确、生动,使用标点也极其讲究,是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点,这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法,从而提高鉴赏能力和.写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙,围绕目标,循序渐进,因而把它作为本课的目标任务,就不会导致教学内容芜杂,加重学习负担。这一认识,使我明确了一条清晰的教学思路,取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;教师是学习活动的组织者和引导者,应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下:

(一)激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定,那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的'思维活动,难以结出创造性的成果;反之,发自内 ……此处隐藏1498个字……像,引读:这么多的绿叶可是生命的象征啊,瞧,那么多的绿叶――

小结:好大的一棵树,多么茂盛的一棵树,我们每个人面对这棵美丽奇特的树时,都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树!

鸟儿:

你喜欢哪些句子?说理由。

我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,又看漏了那只,看见那只,第三只又飞走了。

到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(板书:到处 到处 大的,小的,花的,黑的 有 有 有)

有感情地朗读。

看录像,引读:这里的鸟真多啊,到处――

画眉鸟:

作者说画眉鸟兴奋地叫,它的歌声真好听,你想画眉鸟会唱些什么?(穿插思想教育:我们要爱鸟,争做一名大自然的卫士。)

我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

总结:引读12~13自然段,这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

(六)检测目标,开放问题。

1、扩展延伸

过渡:许多名家游览之后即兴而作,写了很多关于鸟的天堂的文章。

①网上浏览名人佳作。

②推荐作品:鸟的天堂含有一种迷人的力量,在这里,一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物,就请读一读巴金的《旅途随笔》。

2、检测目标

①背诵课文最后三自然段。

②按课文内容填空:

我们继续拍掌,很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ,到处都是 。 的, 的, 的, 的,有的 ,有的 ,有的。

鸟的天堂教案 篇4

教学目标:

1、自学本课生字新词。

2 、感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

4 、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学重、难点:

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教具准备:多媒体.课件。

教学过程:

一、承接前课时的学习,由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”,教师配图诵读第七、八自然段。

(自然引导对重点段的学习)

二、重点学习第七、八自然段,体会榕树的美。

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。

(引导学生自读、感受、质疑)

2、交流自学情况,发表自己的见解。

A.教师注意学生在谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

(通过交流,相互启发,分享学习心得)

B.学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。

(联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”,教师尊重学生阅读的多元感受)

C.通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D.通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

三、情景引入,学习12、13自然段。

1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,鼓励学生通过自由朗读课文,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐,可请老师、可找伙伴)

3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上。(配上欢快的音乐)

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,并再次点明课题“鸟的天堂”,体会其含义。

(学科间的融合,恰当利用美术课的资源)

5、再读课文,在欣赏课文的过程中,领会作者对这一情景的描写。

四、拓展思维,深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示:假如你是小画眉,有些什么感受?

表达感受的方式:

想说些什么?说一说。

写一段文字(小诗,顺口溜┄┄),读一读。

编写歌词,唱一唱。

看到些什么?画一画。

┅┅

让学生自主选择其中的一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

(开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会)

3、交流感受,教师相机评价、指导。

板书设计:

榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

鸟 多 欢 动态

鸟的天堂教案 篇5

课前谈话:上有天堂,下有苏杭(板书:天堂)

让学生就杭州(天堂)发表见解

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师:学会欣赏往往是进步的开始。

三、局部感悟

1、选择角色,朗读展示。

师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是 鸟?

选择树的同学齐读(7、8段)

选择鸟儿的同学齐读(12、13段)

2、树、鸟分组对话。

1)细读描写树、鸟的段落,找出描写各自特点的词

写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。

2)梳理已呈现的词语

学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。

3)选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合准备上讲台介绍

树:......

鸟:...... (争锋相对)

四、换位整合

1、教师介入导向:文中的树和鸟应该是什么关系?

2、变换角色朗读。(欣赏、体验)

1)分角色朗读。

2)谈体验

这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?

学生谈体验。

师:互相欣赏本身就是一种和谐

3、教师引读第13段。

现在允许我也吐露一下心声......

五、拓展体验

1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?

你可以像歌唱家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、交流共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......

结束语(师):人,诗意地栖居在大地上

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