女娲补天教案15篇
作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的女娲补天教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
女娲补天教案1【学习目标】
1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“发明、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
4、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
【课前准备】
收集中国著名的神话传说。
【教学过程】
第一课时
一、谈神话传说,激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。
2、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文,感知大意
1、自由读:
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
2、同桌互读:
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,假如对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3、默读:
⑴要求同学不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边考虑的习惯。
⑵想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、用心品读,细致感悟
1、边读书边考虑:
找出自身不懂或不明白的地方。
(教师巡视指导)
2、选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
3、交流释疑,赏析朗读:
⑴女娲为什么补天?(因为天塌了一个大窟窿)能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子?
生交流。出示句子。
指导读出感情。出示的一组图片和声音,从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。
(大地上发生了这样大的灾难,你们着不着急?那应该用什么样的语气来读这一段?)
集体读。
假如你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段?
通过这段中的哪几个词语,你体会到了女娲的焦急、难过?
(立刻、求)
⑵是啊,若不是因为人类是他亲手发明的,他又何至于去求他人呢?在这段中,女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们?
⑶人们得救了,但是天上的大窟窿还在喷火,怎么办呢?请同学们有感情的朗读三四自然段。
生读。
抬头看大屏幕,通过这些句子,你体会到了什么?(寻找五彩石和补天都很艰难)那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
引导同学入情入境的练读、评读、再读,想象还会遇到哪些困难?在读中、想象中体会情感、积累语言。
四、互相合作,练习讲故事
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节;还可以发明性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4、组织评议:
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
五、课外拓展
1、誊写喜欢的语句。
2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
【课后反思】
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
这节课,俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力,练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。因此,备课时,俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神,引导同学与文本对话,激发同学主动探究,让同学在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视同学独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
一、胜利之处,体验欣喜
1、运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽同学思维,引导探究性学习,整堂课通过同学质疑,再引导解疑,从而实现同学与文本的对话,激发同学阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法:
引导同学在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见,同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解,但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音,有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解,从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过,但是感受不深,这时,俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片,同学被美丽的图片迷住了,在一阵阵“好极了!”“太漂亮了!”的啧啧赞扬声中,同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。
3、角色演绎法:
《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事,整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,俺引导同学去想象,去体验,引导同学入境入情地读。在这堂课中,俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使同学能够在理解的基础上读好课文,理解文本。
女娲补天教案2教学目标:
1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
……此处隐藏22267个字……持。
生齐读。
师:是啊,女娲不分昼夜地找,她还会到哪里去找呢?她还会经历哪些磨难呢?试着想一想,说一说。
课件出示:
女娲找啊找啊,她找遍了_______________,她的脚 ____________,她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说。
小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。
生齐读。
(三)过渡:同学们,找五彩石辛苦,炼(随机板书:炼。)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、生圈画,汇报。
师:找得真不错,我们一起来边读边做做这些动作。齐读。
2、师:同学们,让我们来看这个冶炼的“炼”字,(课件出示:炼。)你发现了什么?
生:火字旁。
师::这个“火”在课文中指的是什么火?
生:神火
师:同学们,一块“钢铁”冶炼成液体,大概需要20xx度的高温。可以想象,能把石头炼成液体,这个神火的温度肯定——
生:也很高。
师:让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗?敢不敢呆?
生:受不了,不敢。
师:可是女娲却要在高温的神火旁呆上——
生:五天五夜。
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?又感受到了什么?
生:我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。
生:女娲痛苦地块要晕倒了。
生:女娲痛苦到了极限。
师:这么辛苦,他放弃了吗?
生:没有。
师:是啊,虽然很辛苦,可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。
师:谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈?出示句子:生读(女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊,女娲是多么的辛苦,又是多么的坚持啊。)
师:同学们让我们一起读一读,再次感受女娲的辛苦和坚持。
生齐读
师:同学们,学完课文,你有什么想说的?
生:女娲真辛苦啊!
生:女娲,你真神奇!真了不起!幻灯出示:了不起……
小结:同学们,为了救人类于水火之中,为了人类拥有快乐幸福的生活,女娲冒着生命危险,历经千辛万苦,终于把天补好了,这是多么了不起的壮举啊!让我们带着对女娲的敬佩,再次走进课文,齐读三、四段,一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……
师接读:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。(手指五彩云霞)
(四)结束:出示彩霞
师:此时此刻,你仿佛看到什么了
生:人们又过上了幸福的生活
(五)升华全文
同学们,我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些?
《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》
2那你们是怎么知道的?
生:我是从课外书中知道的。(真是见多识广)
生:我是从电视中看到的。(看来生活中也可以学到很多知识)
生:我是从电脑上看到的。(学习的渠道有很多)
生:我是从课本中知道的。(机会向来属于有准备的人)
你还知道哪些。
反思:在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分,扣住可怕读出感情,此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学习补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛,通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分,扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景,进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事,在课堂上积累神话故事,讲述自己知道的神话故事,锻炼口语交际
女娲补天教案15教学目标:
1了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。
2指导复述故事。
教学重点:
了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。
教学用具:多媒体。
教学过程:
一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。(为什么补天,怎样补天,补天后的情形)
二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求,默读课文,然后进行小组交流。
2全班交流。
(一)解决“为什么补天?”
1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像,学生补充:“到处是的情景。”
3引导学生找出文中表现情景可怕的句子,并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
(二)解决“怎样补天?”
1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示,引导学生简单复述补天救人的过程。
(三)解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习,深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题:女娲给你留下了什么印象?要求学生再次默读课文,找到相关句子进行说明,然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
(1)女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子,如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后,找出关键词句进行体会,并指导朗读,评价。
(2)女娲勇敢的特点。
如“可是,天上的大窟窿……把天补上。”,“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
(3)女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子,并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”,“五彩石找齐了……很稠的液体。”
(4)女娲的力量神奇。
女娲能请雨神,能造船救人,能炼石补天等。
四、朗读最后一段,把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险,不怕艰辛换来的,所以显得格外美,那么你认为该怎样读好最后一段?
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事,你有什么启发?
六、联系实际,拓展思维。
1女娲补天是个神话故事,在现实生活中,会不会因为人类的行为,而使天破了呢?(例举破坏大气层的例子)
2如果天真的破了,我们人类可以运用什么科学方法来补救?
3与其到时想尽办法去补,倒不如从现在开始,从我做起,去保护地球。
七、总结。
1梳理知识结构。
2布置作业。